智力测评室

智力测验就是对智力的科学测试，它主要测验一个人的思维能力、学习能力和适应环境的能力。现代心理学界对智力有不同的看法。所谓智力就是指人类学习和适应环境的能力。智力包括观察能力、记忆能力、想象能力、思维能力等等。智力的高低直接影响到一个人在社会上是否成功。智力的高低以智商IQ来表示，不同的智力理论或者智力量表用不同的分数来评估智商 [1]  ，比如，在韦氏量表中，正常人的智力是IQ在90到109之间；110到119是中上水平；120到139是优秀水平；140以上是非常优秀水平；而80到89是中下水平；70到79是临界状态水平；69以下是智力缺陷。一般来说，智商比较高的人，学习能力比较强，但这两者之间不一定完全有正相关。因为智商还包括社会适应能力，有些人学习能力强，他的社会适应能力并不强。

       进行这种测验，首先需设计出一套问题，让应试人回答，从答案中计算得分。如著名的法国“西比量表”，共30个题目，后来美国人增补为90个题目，改称1916年“西比量表”。量表中的问题，难度由浅入深排列，以通过题多少作为鉴别智商的标准。得分在90－110为正常智力，140以上者为最优，70分以下者为心智不足。

智力测试分为两类：一般智力测试和特定智力测试。

听力测评室

人耳对某一特定声音的听阈会因其他声音的存在而提高，这就是掩蔽现象。

为了确保测听结果的准确可靠，听力测试应在电测听室（听力检测室）内进行。

不同的听力检查对电测听室（听力检测室）环境噪声的要求也不同，电测听室（听力检测室）的建造涉及到建筑学、声学、物理学和听力学等多学科的综合技术，不同于普通装修。

因此，必须按照国家标准的要求由专业人员进行规范化设计和建造，以达到经济适用、坚固耐用和符合环保的要求。

言语功能测评室

语言是人类的交际工具，言语行为是一种综合力很强、表现力很丰富、很集中的大脑功能现象，通过对言语行为的变化，进行观察分析，就有可能窥探大脑内部的秘密。因此，不同部位的大脑损伤，影响不同机制从而造成各种病态言语行为，病态言语的临床测验是进行神经语言康复研究最基本的手段。

语言功能评定目的：

1.了解被评定者有无言语语言功能障碍，判断其性质、类型、程度及可能原因；

2.确定是否需要治疗及其治疗方案；

3.评估治疗效果；

4.预测言语、语言功能障碍能性。

骨密度筛查室

骨密度筛查对于各种原因所致骨质疏松症，灵敏度高，诊断率高。骨密度测定有助于协助诊断骨质疏松症。骨密度(BMD)是最有效的骨折风险预测指标，骨折风险与骨密度呈几何级数关系。骨密度(BMD)的变化可以用骨密度仪来监测。一般选用正位脊柱和(或)双侧股骨，当病人的脊柱有明显的增生或变形时，双侧股骨扫描更有意义。

儿童营养监测室

随着生活水平的提高，人们对饮食的关注也从吃得饱转到了吃得好，随之而来的是儿童肥胖、营养过剩、营养不均衡、发育迟缓等问题。

通过儿童营养综合监测系统从体格测量、膳食分析、体成分分析等方式科学评估儿童营养，针对每个儿童的具体问题，给出个性化的营养、运动、心理、睡眠、饮水的指导方案，从评估到指导，每个环节都有相应的报告单，让家长更清楚地了解孩子的营养状况，解决儿童营养问题。

新生儿疾病筛查室

新生儿疾病筛查是指医疗保健机构在新生儿群体中，用快速、简便、敏感的检验方法，对一些危害儿童生命。导致儿童体格及智能发育障碍的先天性、遗传性疾病进行筛检，在患儿出现临床症状前作出早期诊断，结合有效治疗，避免患儿机体各器官出现不可逆损伤，保障儿童正常生长发育的一项系统保健服务。

视力测评室

视力测试是在开展眼科就医以前，需要开展查验的第一个新项目，根据检验眼睛视力能够发觉双眼所存有的病症和问题。视力检测标准在1.0以上，觉得是视力标准，远视力检测的原始间距是5m，近距检验为30cm，务必在光源充足照明灯具的状况下，检验者用检验眼睛视力的榜样，指向视力测试表的视标，叮嘱试验者讲出或是用手式表明视标底空缺方位，一行行检验，找到被操作者最好分辨行。

假如病人在5m的间距看不清楚较大的一行，能够让病人逐渐向前走，直至可以辨明较大的一行才行，随后用间距除于5再乘于0.1，便是病人的远眼睛视力，例如一位操作者在3m处可以变清最上边的一行视标，眼睛视力就是0.06。

心理测评室

一、心理测评简介

心理测评英语称为Psychological Evaluation ，是依据一定的心理学理论，使用一定的操作程序，给人的能力、人格及心理健康等心理特性和行为确定出一种数量化的价值。

心理测评是一种比较先进的测试方法，它是指通过一系列手段，将人的某些心理特征数量化，来衡量个体心理因素水平和个体心理差异差异的一种科学测量方法。按测评的内容、对象特点、表现形式、目的、时间、要求等分为若干种类。主要是各机关、企业、组织等用来选拔人才、安置岗位，以及对一个人进行诊断、评价、辅助咨询的一种手段，它包含能力测试、人格测试和兴趣测试等。

二、心理测评的作用

广义的心理测评不仅包括以心理测验为工具的测量，也包括用观察法、访谈法、问卷法、实验法、心理物理法等方法进行的测量。心理测评是通过科学、客观、标准的测量手段对人的特定素质进行测量、分析、评价。这里的所谓素质，是指那些完成特定工作或活动所需要或与之相关的感知、技能、能力、气质、性格、兴趣、动机等个人特征，他们是以一定的质量和速度完成工作或活动的必要基础。

1.心理测评可以从个体的智力、能力倾向、创造力、人格、心理健康等各方面对个体进行全面的描述，说明个体的心理特性和行为。同时可以对同一个人的不同心理特征间的差异进行比较，从而确定其相对优势和不足，发现行为变化的原因，为决策提供信息。

2.心理测评可以评价个体在学习或能力上的差异，人格的特点以及相对长处和弱点，评价儿童已达到的发展阶段等。

3.心理测评的结果可以为客观、全面、科学、定量化地选拔人才提供依据。因为它可以预测个体从事某种活动的适宜性，进而提高人才选拔的效率与准确性。心理测评可以了解个体的能力、人格和心理健康等心理特征，从而为因材施教或人尽其才提供依据。如学校可以依据学生的能力水平分班分组，部队可以依据每个人的特长分配兵种，企业可以将职员置到与其能力、人格相匹配的部门等。

4.心理测评可以确定个体间的差异，并由此来预测不同个体在将来活动中可能出现的差别，或推测个体在某个领域未来成功的可能性。

5.心理测评可以帮助心理,测评者了解自己的心理健康状况，通过心理评测唤醒人们注重心理健康的意识，知道自己怎样来预防和治疗心理疾病；指导人们如何在生活当中来调节自己的心态，从而提高生活质量，透视心灵的窗户来测出您心理健康状态!

6.心理测评系统，通过对个体的能力、自我、适应、人际关系、智力、职业生涯等方面进行全面评估，了解个体心理健康状况，通过心理评测唤醒人们注重心理健康的意识，知道自己怎样来预防和治疗心理疾病，并指导人们如何在生活当中来调节自己的心态。

7.心理测评可以从个体的智力、能力倾向、创造力、人格、心理健康等各方面对个体进行全面的描述，说明个体的心理特性和行为。同时可以对同一个人的不同心理特征间的差异进行比较，从而确定其相对优势和不足，发现行为变化的原因，为决策提供信息。可以评价个体在学习或能力上的差异，人格的特点以及相对长处和弱点，评价儿童已达到的发展阶段等。

三、心理测评的内容

儿童发展的健康检查，儿童多方面智能发展水平，儿童和家庭发展的人文环境测量。其中健康检查主要包括儿童体格发育，生命体征，阶段性体格和营养检查。儿童多方面智能发展主要测量孩子的重要能力发展项目，感觉统合发展水平等能力。儿童和家庭人文环境方面主要测量儿童的先天气质类型，家长在教育孩子方面的情绪波动，和家庭环境对孩子发展的人文影响等方面。

以上三个方面的测评内容可以帮助家庭了解孩子的身体发育情况，精确了解儿童的能力发展，人文方面的测量有助于家庭对对孩子因材施教，并为打造一个孩子健康愉快家庭轻松幸福的氛围提供参考。

四、心理测评室的功能

1、心理测评：及时了解和掌控全校师生的心理健康状况，解决学生和老师的心理问题。让师生在充分感受到尊重和理解的情况下，心理教师使用专业的心理测评档案管理系统对师生进行科学的测量和分析，为学生建立心理档案，直观学生心理发展趋势，同时快速筛选存在心理健康风险的学生，尽可能避免心理问题带来的负面影响。

2、保存资料：在心理测评室中进行数据和软件日志备份；资料、文档、数据等必须有效组织、整理和归档备案。

五、心理测评量表的种类

心理测评量表指的是能够使事物的特征数量化的数字的连续体。制定量表的单位和参照点不同，编制出的量表就不同；不同的量表具有不同的测量水平，其测量的精度也不同。心理测评量表是指用专门设计的测量表进行量化测验心理的一种测评方法。

用于心理测量的各种心理测验验和心理量表二三百个。但是临床上和心理咨询工作中常用的只有一二十多种，但是这些常用量表中许多不对非专业人员公开，需要花几百甚对上千元参加他们的培训才有资格购买，在其它地方有不容易找到。针对非专业人员研究和学习心理学，对国内外常用心理测验量表和测验工具100多种进行优化选别，并将其中在心理咨询工作中经常用到的一些测验和量表编制成计算机测评或测量表，这我们常说的常用心理测量量表。

1、心理测评比率量表：（1）定义：比率量表是即具有类别、等级、等距特征，也具有绝对零点的量表。（2）特征：比率量表是最高水平的测量量表，它的数据既可以进行加减运算也可以进行乘除运算。（3）适合的统计方法：适合对比率量表进行统计分析的统计方法除了有适合等距量表的统计方法外，还有几何平均数和变异系数。

2、心理测评顺序量表：（1）定义：顺序量表是指按照事物的大小、等级、程度而排列数字的量表，它不仅能够指代事物类别，而且能够表明不同类别的大小、等级或事物具有某种特征的程度。（2）特征：顺序量表是次低水平的测量量表，它既不表示事物特征的真正的数量，也不表示绝对的数值，因此不能进行代数运算。（3）适合的统计方法：适合对顺序量表进行统计分析的统计方法有--中位数、百分位数、等级相关系数和肯德尔和谐系数等。

3、心理测评命名量表：（1）定义：命名量表指的是用数字代表事物或用数字对事物进行分类的量表。这时的数字只是事物的符号，没有任何数量的意义。（2）特征：命名量表是最低水平的测量量表，它还可细分为两种形式：一是名称量表，即用数字指代个别事物。二是类别量表，即用数字指代事物的种类。（3）适合的统计方法：适合对命名量表进行统计分析的统计方法有-百分比、次数、众数和χ2检验。

4、心理测评等距量表：（1）定义:等距量表指不仅能够指代事物的类别、等级，而且具有相等的单位的量表。（2）特征:等距量表是较高水平的测量量表。等距量表的数字是一个真正的数量，它的各个部分的单位是相等的，因此可以对其进行加减运算。等距量表没有绝对的零点，它的零点是人们假定的相对零点。因此，等距量表中的两个数量不能进行乘除运算，即数据之间不存在倍数关系。（3）适合的统计方法:适合对等距量表进行统计分析的统计方法有--平均数、标准差、积差相关系数以及t检验和f检验。

六、心理测评的意义

1、心理测评在社会生活中的意义:

描述:心理测评可以从个体的智力、能力倾向、创造力、人格、心理健康等各方面对个体进行全面的描述，说明个体的心理特性和行为。

诊断:心理测评可以对同一个人的不同心理特征间的差异进行比较，从而确定其相对优势和不足，发现行为变化的原因，为决策提供信息。

预测：心理测评可以确定个体间的差异，并由此来预测不同的个体在将来的活动中可能出现的差别，或推测个体在某个领域未来成功的可能性。

评价;心理测评可以评价个体在学习或能力上的差异，人格的特点以及相对长处和弱点，评价儿童已达到的发展阶段等。

选拔:心理测评的结果可以为客观、全面、科学、定量化地选拔人才提供依据。因为它可以预测个体从事某种活动的适宜性，进而提高人才选拔的效率与准确性。如美国自从1942年制定了飞行员的选拔量表以后，使飞行员的淘汰率由65%下降到36%。

安置:心理测评可以了解个体的能力、人格和心理健康等心理特征，从而为因材施教或人尽其才提供依据。如学校可以依据学生的能力水平分班分组，部队可以依据每个人的特长分配兵种，企业可以将职员安置到与其能力、人格相匹配的部门等。

咨询:心理测评可以为学校的升学就业咨询提供参考，帮助学生了解自己的能力倾向和人格特征，确定最有可能成功的专业或职业，进而作出最佳选择。心理测评可以为心理咨询或治疗提供参考，帮助人们查明心理问题、障碍或疾病的表现及其原因，进而有针对性地给予心理辅导、咨询或治疗。

2、心理测评在理论研究中的意义:

搜集资料:心理测评是搜集有关心理学资料的一个简便易行而又较为可靠的方法。例如对智力的个体差异、影响智力发展的因素等问题的研究资料大多是由心理测量获得的。

建立和检验假设:从心理测评的资料中可以发现问题，建立理论假设，并且可通过测量结果进一步来检验这些假设，进而推动心理科学的发展。例如智力结构理论的提出和发展，智力测验就起了重要作用。

实验分组:在心理学研究中，常用测验来对被试进行实验分组，以达到等组化的要求。

3、心理测评在教育领域中的意义:

心理测评是科学教学和学习的良好工具:心理测评可以帮助教师或学生更准确、更客观、更迅速、更全面地了解学生或自己的心理特点，教师便可因材施教，学生也可选择适合自己心理特点的学习方式;心理测评既可评价教师的教学效果，又可评价学生的学习效果，从而为教育过程提供及时有效的反馈信息，一方面可使教师总结自己的经验与教训，改进教学，提高教育质量，另一方面可使学生省思和优化学习方式，提高学习效率。

心理测评是教育研究和改革的重要手段:心理测评是教育领域中定量化研究的主要方法之一。通过心理测评可以迅速而大量地搜集学生的信息，从中可以归纳出学生心理发展的普遍规律和特点，从而深化心理学理论研究，进而据此制定出教育目标、内容和方法。此外，任何一种新的教育理论、新的教材、新的教学方法和教育实验的价值，在没有通过测量检验其教育效果之前，都无法科学地评定其价值，而心理测评的结果可以用来评价教育效果，提供客观的精确的依据，进而衡量它们的价值。因此心理测评是进行教育研究和改革的重要手段和工具之一。心理测评在教育领域中得到了越来越广泛的应用，为使其作用得到充分而有效地发挥，建立学生心理档案是最好的方式之一。